中国体育科技
CHINA SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY
1999年 第35卷 第12期 Vol.35 No.12 1999



跨世纪的高校体育教育专业课程方案研究
季克异 黄汉升　陈俊钦　梅雪雄　许红峰　林取用　洪泰田　余奎康　陶玉萍
摘要：把握21世纪体育教育专业培养目标，构建跨世纪课程体系，是世纪之交我国普通高校体育教育专业改革与发展的关键环节。本文采用文献法、调查法、比较法和统计方法，总结80年代以来修订体育教育专业教学计划的经验，借鉴国外研究成果，提出了我国普通高校体育教育专业课程方案。结果表明：本研究之课程方案培养目标明确；课程体系合理；可操作性和灵活性强，适合世纪之交我国体育教育专业基本要求。
关键词：体育教育∥大学∥课程∥体系
The Research on the Curriculum System of Physical Education in University 
Ji Keyi, Huang Hansheng, Chen, Junqin, Mei Xuexiong,
Xu Hongfeng, Lin Quyong, Hong Taitian, Yu Kuikang, Tao Yuping
Abstract:It is the crucial point to grasp the development objectives of physical education and to establish a cross-century curriculum system in the twenty-one century. By using the method of documentation, comparison and statistical analysis, the author puts forward a cross-century curriculum program. The result shows that this curriculum program has been proved to have a clear goal and can meet　the basic requirements of physical education major.
Key words:physical education∥university∥curriculum∥system
1　前言
　　1994年国家教委提出制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》(以下简称《教学改革计划》)。这项改革的总目标是，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立有中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系，落实《中国教育改革和发展纲要》提出的“质量上一个台阶”的目标，培养适应21世纪需要的社会主义的建设者和接班人。为了达到这一目标，我们于1995年底决定研究并制定跨世纪的全国普通高校体育教育专业教学计划。为此，我们对国内体育院(系)课程改革的进展和教育部门对体育人才素质的要求进行了调查研究。为了较全面了解我国体育院(系)体育教育专业课程结构改革的历史与现状，我们还对改革开放以来国家教委(现为教育部)正式颁发的教学计划进行了分析研究，组织了全国范围内的调研活动，收集了各院(系)教学计划、课程改革意见、方案等有关资料60多份，撰写和发表了与课程体系改革有关的论文4篇，其中专题调查报告2份，取得了一些阶段性成果；另一方面，针对以往对国外体育院(系)改革经验缺乏全面深入地纵横向比较及分析研究，本课题写出了《发达国家体育院(系)教学改革的动向和趋势》、《中外体育专业课程设置和教学水平的国际比较》、《中外体育院(系)体育专业课程结构的比较研究》、《中国、日本和美国体育专业学士、硕士、博士课程设置的比较研究》、《发达国家与发展中国家体育专业课程设置的比较研究》5份报告。这些报告从两个视角观察问题：一是从学士、硕士、博士3个层次的课程体系框架下来考虑本科的课程设置问题，给本科课程一个科学的定位；二是本科课程双向对照比较，强调合理性，照顾可能性，拓宽思路，为新课程方案的研究和制定做好思想和资料的准备工作。通过对课程体系的横向比较和纵向考察，在调查研究、分析现状的基础上确定了改革的总体目标，为构建新的课程体系提供理论和实践的依据，为分析研究的可靠性提供佐证。经过充分的论证，研究制定《体育教育专业课程方案》(以下简称《课程方案》)，经国家教委全国普通高校体育教学指导委员会审议通过和国家教委审定，已于1997年秋季开始在全国普通高校体育教育本科专业中试行。该方案的形成与产生，集中了全国体育院(系)各方面的意见，已初步形成具有一定特色的课程结构体系。
2　研究方法
　　文献法：查阅80年代以来我国历次修订教学计划的文件、资料，了解有关的方针、政策作为本课题分析研究的依据。
　　比较法：综合分析国内、外体育专业课程结构的研究文献，为新课程体系提供参考与借鉴。
　　调查法：收集国内、外体育院(系)现行的教学计划、课程简介和有关文件。
　　统计分析法。
3　研究结果与分析
3.1　我国普通高校体育教育专业培养目标的比较
　　社会的发展和科技的进步对人才的素质和能力提出的要求发生了很大变化，这必然要反映到体育教育专业本科培养目标上。考虑到今后一个时期内，体育教育专业需要承担起培养各类体育专门人才的任务，因此，以培养中等学校体育师资为主，不仅能胜任中等学校体育教学的工作，还能胜任其它社会体育的工作。这里既有对学生思想政治道德、素质、科学文化素质、身体心理素质和业务素质的要求，又有对学生德、智、体等方面全面发展的应有要求。既体现了教育目的基本精神，又照顾学生个性发展的差异；既体现了我国教育目的中确定的育人规格的总要求，又反映了高校本科教育阶段的特殊性，培养目标贯穿于整个课程方案中。人才规格的变化，促使我们必须改革课程体系，与培养目标提出的全新的规格要求相适应。
　　探讨课程体系改革必须首先明确人才培养的目标定位，有了明确的定位，才可能进一步确定和优化课程体系。纵观我国普通高校体育教育专业对培养目标的表述，1980年和1986年在教学计划中对培养目标都为“培养德、智、体全面发展的中等学校体育教师”；1991年在培养目标内涵上对培养学生科研工作能力提出了更明确的要求。新颁布的《课程立案》在此基础上有不同程度的扩展，培养目标明确提出“培养适应我国社会主义现代化建设的实际需要，德、智、体全面发展，具有良好的科学素养，掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，并受到体育科学研究基本训练的体育专门人才”。围绕这一培养目标，制定了培养规格。其业务培养要求如下：第1，系统地掌握体育教育专业基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，胜任学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，在全面发展的基础上有所专长。第2，具有较强的实践能力、自学能力和一定的创造能力，具有基本的体育科学研究能力。第3，了解体育科学发展的新成果以及相关学科的基础知识，具有较宽的知识面。第4，初步掌握一门外国语，掌握计算机应用基础知识。第5，具有正确的审美观和一定的艺术鉴赏能力。毕业生适宜到中等学校从事体育教育和科学研究工作，并能从事学校体育管理、运动训练和培养社会体育指导员等工作。
3.2　我国普通高校体育教育专业课程体系改革的历史沿革与现状分析
　　纵观我国普通高校体育教育本科专业的历程，其专业和课程大多是为了适应当时的社会发展需要而设置的。总结我国体育教育专业课程体系改革的历史经验，分析我国各院校现行的教学计划的特点，对现有的课程体系进行重新审视，有助于我们更好地构建具有中国特色的体育教育专业课程结构的整体框架。因此，本文以我国普通高校体育专业课程结构的现状为横断面，把时间纵轴回溯到改革开放以来的新的历史时期，可从目前我国普通高校本科体育教育专业课程结构现状的静态分析中，看到改革开放近20年来我国体育教育本科专业课程结构改革的动态变化过程，进而窥视到围绕适应21世纪体育教育发展的需要和提高未来体育教师的整体素质以及改革高校体育教育本科专业课程结构和体系。
　　1980年、1986年和1991年3次修订教学计划呈现出不同时期的阶段特征，总体趋势是开设的课程门类逐渐增加，学科比例逐步上升，必修课学时明显下降，选修课的学时逐步增加，选修课的比例从1980年14.9%提高到1991年23.2%。从历史的、全面的、发展的观点来看这3份教学计划的制定和施行，它们在我国体育师资建设中曾发挥了积极的作用，对进一步深化课程体系的改革提供了坚实的基础和有益的经验。但是，从整体上分析，仍存在着以下3个问题：一是课程设置划一并强调专业教育的纵向深入，存在着必修课偏多的问题。我国高校课程从50年代初到70年代末基本上都是必修课，80年代以来，必修课比重有所变化，但仍占80～90%，主要问题是公共必修课偏少，专业必修课过多，造成知识狭窄、单一，不利于学生的全面发展。二是选修课不足，限选课多，任选课少。我国实行的选修课制度，严格规定了限选课与任选课的比例，任选课是选修课的1/3，以此为据，我国高校的任选课比例只有10%左右，
