中国体育科技
CHINA SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY
1999年 第35卷 第11期  Vol.35 No.11 1999



男子少年足球运动员战术意识发展水平研究
张廷安　麻雪田　运快生
摘要：通过采用增加选择决策目标数量的方法制作的实战录像测试带，对不同水平的男子少年足 球运动员进行了实际测试。结果表明：我国男子少年足球运动员的战术意识思维决策水平的发展是不平衡的；在小范围内的局部战术意识思维决策水平要优于在较大范围内的整体战术意识思维决策水平。
关键词：足球∥少年∥男子∥战术意识
A Research on the Level of Tactical Awareness
of Junior Male Soccer Players
Zhang Tingan, Yun Kuaisheng, Ma Xuetian
Abstract: By increasing the numbers selected for examines in the video type made for testing the level of tactical awareness of junior male soccer players, the autho r tested the different grade of junior male soccer players by the type. The result shows that the level of tactical awareness of junior male soccer players is developed unbalance. They have better level of tactical awareness in the smaller area of field than that in the larger area.
Key words: soccer∥junior player∥tactical awar eness∥man
1　问题的提出
　　高水平的少年足球运动员后备力量，是保证我国足球运动走向高水平职业化足球运动的坚实基础。在技术、战术、身体和心理4大方面训练中，战术意识训练是少年足球运动员获得竞技能力的重要组成部分。现代足球运动的显著特征是全攻全守，要求运动员在比赛中既要有妥善解决局部战术问题的能力，更要有统观全局的整体战术意识。因此，少年足球运动员的战术训练要符合现代足球运动员的发展要求，局部与整体水平要协调发展。为此，我们对我国男子少年足球运动员的战术意识训练水平的发展现状进行了研究，以期为提高我国男子少年足球运动员战术意识训练水平提供有益的理论指导信息。

2　足球战术意识训练水平研究简介
　　从检索到的资料来看，国外如比利时的W.Helsen和J.M.Pauwelsg的《对足球运动员战术技能训练与评价的模拟》的研究，采用计算机和电影机相连接的手段，对足球运动员在完成一些战术意识活动时的始动时(initiation time)、反应时(response time)、动作时(movement time)进行了研究。Prunier等人的《运动员和教练员战术情景测试》(1994)则是采用战术配合示意图的方法去测试、评价运动员的战术意识训练水平。国内有人则采用统计观察的方法对我国少年足球运动员的战术意识行为进行过研究。如李臻荣先生在对我国北京、上海、天津、辽宁、广东、山东、吉林、八一、广州、沈阳部队、火车头、新疆等12支优秀少年足球队(年龄在13～17岁、训练年限为2～5年)的271名队员的传接球能力进行了调查研究后指出：“无论是传球队员，还是接球队员，动作前不观察，不跑动，原地接停死球的现象在各队伍中普遍存在。”从他们研究内容上看，并没有对足球运动员的整体战术意识水平和局部战术意识水平的发展现状进行研究。关于通过测试对少年足球运动员战术意识训练水平进行研究国内还未见报道。

3　研究方法
　　模拟测试法。根据运动员在比赛中的实际情况，我们编制了实战录像测试带。
3.1　模拟测试实战录像带的研制
3.1.1　实战录像测试带研制的设计思想
　　要评价足球运动员的战术意识思维决策的整体水平和局部水平，应从足球运动员在比赛中的 实际情况出发，不但要考虑有局部的战术任务内容，还应当有较大范围的整体战术任务内容。只有这样，才能对少年运动员的整体与局部战术意识发展水平有一个较准确的了解。因此，在测试内容选择上应当有意识地进行组织配置，注意将测试的整体内容与局部内容结合起来，以保证对运动员的战术意识训练水平发展现状了解的准确性。
3.1.2　测试设备
　　考虑到能够使教练员在较短时间内对运动员的战术意识思维决策水平相对较快地做出评 价，并考虑到国内基层业余体育学校和一般中、小学的具体情况，选择使用录像机与电视机相 结合为测试过程的主要设备。这样的基础条件在目前来说，一般学校中都能够较容易地满足。如本研究测试过程中有一部分测试工作就是在受试对象所在的小学中心电教室内进行的。
3.2　测试内容的选择
　　以全国体育学院本科和专修通用教材中对足球比赛的个人战术分类为主要依据，从第15届世 界杯比赛的决赛阶段比赛中和1995年的意大利甲级联赛以及第8届欧洲足球锦标赛的60多场实战录像中挑选出48个战例作为全部测试内容。全部战术内容均为传球战术内容。
3.3　条件控制
3.3.1　传球目标数量
　　传球目标数量分为有1个传球点的战例，2个传球点的战例，3个传球点的战例，4个或4个以 上的传球点的战例，每类各有12例。
3.3.2　实战录像片头时间
　　“有研究表明：信号的预备期(从预备信号到信号出现之间的时间)以1.5～8 s为好。”根据 这一观点，同时由于本实战录像测试带的测试内容较多，每个战例时间不能太长，因此，每一测试战例画面在定格前只播放该战术配合活动2 s的引导片头，然后定格。
3.3.3　定格时间
　　根据国外的研究表明，“足球运动员在比赛中每5～6 s就要改变一次行动的速度或方向。”运动员在5～6 s内改变速度或方向表明，运动员在这段时间内进行过一次明显 的战术行动的战术意识思维决策，是在“新的决策”指挥下进行活动的。从这一观点出发， 将定格时间定为5 s。两个战例之间间隔时间根据内容不同而有一定的区别，双选题时间为20 s。在两个战例图之间的间隔中录像带是黑色彩底。做为预备信号的一部分，在每个战例图前用阿拉伯数字显示出该题的题号以提示受试队员当前是第几个战例。题号显示时间为2 s。
3.3.4　受试队员角色提示
　　在战术画面定格的同时，战术画面上同时显示出几个不同的英文字母和一个显亮的“?”， 这个显亮的“?”号是在控制球的队员头顶上方出现，以提示被测试的队员其在此战术配合中担任的角色。不同的几个英文字母是备选答案，在所有的备选答案中只有一个答案是与实战中运动员的实际战术决策行动相一致。这个答案就是此战术配合的正确答案。受试运动员在备选答案中选择一个自己认为正确的战术行动方式。

4　测试要求与方法
　　测试要求：测试时首先要求高度集中注意力，认真观看战例画面，当定格后尽快地做出自 己的选择，并在答卷上准确地做出记录；其次要求队员要保持安静。实战录像测试1套48个战术决策测试题一次进行完，时间约20 min。
表 1　本研究测试对象一般情况一览表

　人数
最大
年龄最小
年龄平均
年龄最长训
练年限最短训
练年限平均训
练年限
甲A少年队员1341513151116
普通少年队员11912811412

说明：测试对象中13岁的队员极少，因此，平均年龄仍近似为15岁。
　　测试方法：测试在室内进行，一台录像机和一台电视机。测试采用集体测试方式进行，受试 队员分别坐在距离电视机2 m以外的课桌处，一边观看录像带一边回答试卷上的各种问题。在测试前给受试队员反复讲解测试方法和要求，并在正式测试前将例题给受试队员反复播放2～3遍以确使受试队员正确理解测试方法与要求，然后才开始正式测试。
　　测试对象：实战录像测试对象包括大连万达足球俱乐部少年足球队、上海申花足球 俱乐部少年足球队、天津三星足球俱乐部少年足球队、广东宏远足球俱乐部少年足 球队、广州太阳神足球俱乐部少年足球队、四川全兴足球俱乐部少年足球队、北京国安足球俱乐部少年足球队等我国甲A职业足球俱乐部的三线队伍；北京市人民大学附 属小学足球队、北京市朝阳区中心小学足球队、北京市宣武区师范学校第二附属小学足球队 、北京市景山区八角北路小学足球队、北京体育大学足球训练中心少年足球队等共253名少 年足球运动员。
　　全部实战录像测试带是在北京体育大学电教中心编制完成的，得到该中心主任顾正平工程师 的指导与
