【 文献号 】3-4825
【原文出处】北京体育大学学报
【原刊期号】199803
【原刊页号】13～16
【分 类 号】G8
【分 类 名】体育
【复印期号】199811
【 标  题 】北京体育大学附属竞技体校运动员的量化管理
【英文标题】Quantitative Administration for  Athletes  of  the  SportsSchool Attached to Beijing University of Physical Educ
ation
【 作  者 】胡葳/周存生/邢淑彦
【作者简介】北京体育大学竞技体校，北京  100084   Sports  School, BUPE,Beijing 100084
    胡葳，女，1953年5月出生，讲师，大学
【内容提要】鉴于竞技体校“亦读亦训”的特殊办学体制，为协调“读”与“训”的双重管理，以便对学校各部门工作进行宏观调控。采用基
层报表、汇总的形式，全面建立运动员的量化指标；同时采用计算机管理，进行数据统计、比较、排序和分类，其结果不仅可以反映全校运动
员的各方面表现情况及在校期间的发展趋势，同时也反映出各运动队、各教练员及文化班对运动员的管理情况。上述方法使原有的“读”与“
训”两套管理体制有机地结合起来，为学校提供了量化管理基础。
【英文摘要】Seeing that the  special"training  plus  reading"system ofthe   sports  school, in  order   to   correspond   th
e   dualadministration of  reading  and  training  as well  as to makemacro-control of the  departments in the school,basic 
reportforms and itemized reports were adopted to set up quantitativeindexes  for  the athletes.Meanwhile, computer  administ
rationwas  applied  to data collection,comparison ,arrangement andclassification,the results of which not only reflected the
athletes'  behaviors  in  various aspects, but  also reflectedthe  trend  of  their  development  at  school.  In addition,t
he administration of athletes  by  coaches and in culturalclasses can  also  be  reflected. The  above  methods combinedthe 
original"reading" and " training"system  organically andprovide quantitative administration basis  for the school.
【关 键 词】竞技体校/读与训/计算机/量化管理sports school/reading  and  training/computer/quantitativeadministration
【 正  文 】
    北京体育大学附属竞技体校以前国家体委提出的“亦读亦训”的方针为办学宗旨，以培养高水平文化素质的优秀运动员为目标，十几年来
为国家培养了大批的优秀运动员和教练员。同时在实践中我们也更清醒的认识到，一个运动员的成长是受到运动训练、文化知识、思想意识、
意志品质、体态、体质、体能等诸多方面因素的影响的。
    在运动员的培养过程中，我们看到一些运动成绩优秀而文化课基础较差的运动员，因完不成文化学习任务中途离开了竞技体校，他们虽然
有些人后来进入了运动队，但他们却失去了文化学习的机会，他们可能因此失去了成为优秀运动员和优秀体育工作者的机会，这必将有碍于我
国体育事业高水平、高层次的发展。在竞技体校中也有一些运动成绩平平，文化课成绩也很一般的队员或在“读”和“训”两方面发展极不均
衡的运动员，他们的情况不能全面、及时地反映到学校，同时在各运动队、各文化班级之间，以及各项目、各运动员之间没有横向及纵向的、
全面比较的客观标准，使得这些运动员得不到及时调整，或者做了不合适的调整，在工作中存在一定的盲目性，耗费了国家大量的人力、物力
、财力。因此对运动员进行全方位的量化管理，有利于学校领导对各部门工作进行宏观调控、有利于各部门之间工作协调、有利于运动员的健
康成长，能够避免工作的盲目性，使竞技体校管理工作逐步步入科学化管理的轨道。
            1量化管理的基本手段
        1.1  采用报表的形式  定期将运动员的运动、学习、思想品质等各方面的情况以报表的形式上报、汇总，共6表。 由于各表来自不同
的渠道，能较客观地反映每一个运动员在各方面的表现情况。以下各表总分均为100分。暂按：运动成绩考核（按60％比例）、 文化成绩考核
（按30％比例）、思想品德考核（按10％比例）3 项考核总分数汇总于表5，总分为100分。根据学校所定标准， 还可将3项考核的总分数划分
为不达标、达标、良好、优秀等级别。由表5中的“总成绩”和表6中的“各年度总成绩”2项为学校在制定工作计划、 工作安排及运动员调整
时提供量化标准。增强竞技体校“读”与“训”双重管理的力度，使报表在管理工作中起到上传下达的作用。
    1.1.1  运动成绩考核表  由教练员填写本队运动员的运动成绩，分为运动等级（健将、一级、二级等）、比赛名次、预测成绩3项。 其中
运动等级、比赛名次为现有的成绩，预测成绩为对运动员未来运动状况的估计，3项总分满分为100分（3项所占百分比可由有关部门制定），将
“总分×60％”一项填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5 ）的“运动成绩”一栏中，作为运动员运动成绩考核的基本情况（表1）。
    表1  运动成绩考核表  项目：＿＿＿教练员：＿＿＿日期＿＿＿
编号 姓名 年龄 年级 运动等级 比赛名次 预测成绩 总分 总分×60%


    1.1.2  学科成绩考核表   由各任课教师填写学生在本学科的学习情况，分为学习成绩、学习态度、学习纪律、交作业情况等，总分为10
0分，客观反映运动员在各学科表现（表2）。填好后由教研室汇总，将各学科的“总分”项填入文化课成绩考核表（表3）的本学科一栏中。
    表2  年度学科考核表＿＿＿学科  教师：＿＿＿日期：＿＿＿
编号 姓名 年级  学习成绩 学习态度  学习纪律  交作业情况  总分


    1.1.3  文化课成绩考核表  由教研室汇总各学科上报的表2“总分”项，依次填入相关学科的一栏中，将表3 的各学科的分数相加填入“
总成绩”一栏中，最后算出平均单科成绩的30％，填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5）中的“文化成绩”一栏中， 作为运动员本年度
（或阶段）的文化课考核的基本情况（表3）。
    表3＿＿＿年度文化课成绩考核表    班级：＿＿＿日期：＿＿＿
编号 姓名 教练 语文 数学 物理 化学 英语 政治 地理 生物


              总成绩
 历史 总成绩  ───×30%
             学科数


    1.1.4  思想品德考核表   由各班主任和教练员根据学生在集体中的表现分别给予评分，总分为10分。（班主任评分与教练员评分各占5分
）总分不足6分者为不合格。班主任和教练员评分细则可由各队、 各班每学年活动情况制定，评分结果与学生见面。将教练员和班主任对运动
员的评分分别填入思想品德考核表（表4）， 最后将思想品德考核表中的“总分”填入竞技体校运动员量化管理一览表（表5 ）中的“思想品
德”一栏中。
    表4  思想品德考核表                    日期：＿＿＿
编号  姓名  班级  教练员评分  班主任评分  总分


    1.1.5  竞技体校运动员量化管理一览表  由学校有关部门汇总表1、表3、表4的积分情况，将表1中的“总成绩×60％”、表3 中的“单科
平均成绩×30％”和表4中的“总分”，分别填入表5中的“运动成绩”“文化成绩”“思想品德”各栏中，在表5中将3项成绩的总分填入“总
成绩”一栏中。在总成绩一栏中反映出每个学生在本学年的全面表现情况，由于表5的基本数据来自学校的各个最基层的、 直接与运动员接触
的教师和教练员，因此在表5的总分一栏中， 能较客观的反映每个运动员在运动训练、文化学习、思想品德等方面的全面情况。将这些数据经
计算机的数据处理和有序排列，可在运动员、运动队、文化班之间做横向及纵向比较，使学校领导及决策部门能清楚的、及时的掌握全校学生
的情况。
    表5  ＿＿＿年度运动员量化管理一览表        日期：＿＿＿
编号 姓名 教练员  年级  运动成绩 文化成绩 思想品德  总成绩


    1.1.6  竞技体校运动员量化管理统计表   将竞技体校运动员量化管理一览表（表5）中的“总成绩”按年度填入统计表中（表6），此表
可将运动员在各年度的表现加以比较，使运动员在校期间的全面表现和发展情况一目了然。
        1.2 计算机管理
    1.2.1  编号  在各表格中对每个运动员进行统一编号， 便于计算机管理。
    1.2.2  数据统计  对表格中的各项指标根据需要进行排序、分类，在排序过程中可以快捷地看到全校运动员在各方面的“升序”或“降序
”的排队情况，及时进行数据统计。
    1.2.3  统计结果反馈给管理者   在对运动员进行排序的同时也将体现出各运动队以及各教练员、各文化班的排序情况，这对于教练员和
文化班的管理工作可起到促进的作用。
    1.2.4 统计结果反馈给决策人  学校领导则可参考排序情况统筹安排全校的运动训练、文化课及思想教育等工作。
    表6  竞技体校运动员量化管理统计        日期：＿＿＿
 编      学生情况                 1997～2001年度总成绩
 号  姓名  项目  教练员 1997年 1998年 1999年 2000年  2001年


            2  量化管理的最终目的
    2.1  促使运动员自我管理  由于量化管理标准明确，透明度高，使运动员在平时对自己的要求有明确的目标，对于自己的日常行为可做到
心中有数，量化管理的标准对运动员在运动训练、文化学习及道德修养等方面均可起到约束和促进的作用。量是标准、量是尺度、量是准则、
量是目标，可谓：没有规矩不成方圆。
    2.2  利于运动员健康发展   鉴于竞技体校“亦读亦训”的特殊办学方式，通过有序的量化管理手段，将运动员在运动训练、文化学习、
思想品德几个主要方面的表现客观的、全面的以报表形式反映出来，避免了由于教练员与文化课在管理上的脱节所造成的运动员在转正、升留
级、升学时的一系列问题。
    2.3  简化管理体制  将原来“读”与“训”的两个管理体制， 有机地结合起来，成为量化管理一个管理体制。在量化管理中全方位的反
映每一个运动员、运动队、文化班的情况，为学校领导及决策部门在工作中提供可参考的量化数据，减少“读”与“训”双重管理的矛盾。
    在亦读亦训的特殊办学方式中，量化管理是可尝试的科学化管理手段。
                    收稿日期：1998―01―13
【参考文献】
    ［1］关于下发直属体院附属竞技体校科学管理、 科学训练工作会议记要的通知（1992），体科字220号
    ［2］ 关于下发《国家体委关于加强优秀运动队职业教育的意见》的通知（1995），体科字53号
    ［3］ 关于转发国家教委普通中等专业教育改革与发展意见的通知（1995），体科字159号
    
    
    
 
