体育科学
SPOTS SCIENCE
1998年 第18卷 第6期 No.6 Vol.18 1998科技期刊

香港与内地中学体育教师对未来体育教师
能力及学习课程模式认识的比较研究*
钱铭佳　周佩瑜　廖玉光(香港教育学院体育系)
邓树勋(华南师范大学体育系)　黄汉升(福建师范大学体育系)
李伟民(上海师范大学体育系)　刘绍曾(北京体育大学)
王家宏(苏州大学体育学院)
　　摘要　对香港、广州、北京、上海、福州、苏州在职中学体育教师进行问卷调查，对未来体育教师应具备的能力，以及在校学习课程的模式进行分析比较结果显示，香港和内地在职中学体育教师对未来体育教师能力培养及知识结构认识上有很多相同之处，然而由于两地在教育体制等方面的差异，对能力及知识结构重要性的排序存在差异。
　　关键词　香港　体育教育　体育教师　能力　学习课程　比较研究
Responses of Physical Education Teachers in Hong Kong and
Mainland China as to the Academic Curriculum Preparation:
A Possible Guide for the 21 st Century
Ming-Kai Chin et al
1998，18(6)：12　　
(Hong Kong Institute of Education, Taipo, Hong Kong)
Abstract　Hong Kong has recently been returned to China. As a result the connection between the two areas will become closer, in all aspects of life , including education. Under the policy "one country two systems", the methods of training secondary school physical education teachers will have some commonality and yet still maintain some distinctions. The intention of this study was to compare the responses of current teachers in Hong Kong and Mainland China on their philosophy for the ideal future training of physical education teachers. Questionnaires were distributed among secondary school physical education teachers in cities of Hong Kong, Guangzhou, Beijing, Shanghai, Fuzhou and Suzhou. In total 1340 questionnaires were returned (511 from Hong Kong and 829 from the other five cities) and analyzed. With the results of this study, it is hoped that a blueprint will emerge on the best academic training for physical education teachers leading into the 21st century.
Key words　teacher training, teacher, teaching, program, physical education, comparative study, China, Hong Kong
1　研究目的
　　面向21世纪的中学体育师资的培养，是关系到未来中学体育发展的关键问题。未来体育教师应具备哪些能力，应有怎样的合理知识结构，在校学习时应开设哪些课程，都是未来中学体育师资培养中应考虑的重要问题。香港回归祖国，香港和内地在体育教师培养上将会有更多的沟通与合作。“一国两制”，两地在中学体育师资培养上各有特点。本研究的目的在于比较香港、内地在第一线的中学体育教师对未来21世纪中学体育教师培养上的看法和建议，以便在人才培养模式上取长补短，为迎接21世纪体育师资培养模式的研究提供参考。
2　研究方法
　　主要采用问卷调查法，把21世纪中学体育教师应具备的能力及中学体育教师应具备知识结构及学习课程的重要性制成问卷，问卷参考福建师大体育系修订教学计划课程组草拟的问卷调查表，作了适当修改。在香港、广州、北京、上海、福州、苏州共回收问卷1340份，问卷回收率在80%以上。其中香港511份，广州、北京、上海、福州、苏州共829份。对问卷各项目进行统计分析。
3　结果与分析
3.1　对未来中学体育教师应具备主要能力的比较
　　21世纪高科技世纪对人才培养有更高要求，这些要求应该体现在思想及专业素质、知识结构、能力等多方面。我们在参考福建师大的问卷及征询专家意见的基础上，在问卷中设置了10种能力：教学能力、训练能力、组织能力、保健能力、科研能力、操作能力、自学能力、创造能力、社会活动能力、审美能力。对问卷的统计结果显示：香港和内地在职中学体育教师对教学能力、组织能力看法基本相同，但对其它一些能力重要性的排序存在差异，见表1、表2。
表1　香港在职中学体育教师对10项能力重要性的排序

　能力教学
能力组织
能力自学
能力训练
能力保健
能力创造
能力操作
能力社会活
动能力审美
能力科研
能力
认为重要和
很重要人数503497426425379351311308239227
　　%9897.583.483.276.170.261.560.747.344.4
排序12345678910


表2　内地5省市在职中学体育教师对10项能力重要性的排序

能力教学
能力组织
能力训练
能力创造
能力自学
能力操作
能力保健
能力社会活
动能力科研
能力审美
能力
认为重要和
很重要人数798749713642653632623617587566
%96.69187.578.578.177.676.174.671.769.2
排序12345678910

　
　　作为一名合格的中学体育教师，教学能力是最基本的能力，教师作为课堂教学的组织者及学校体育工作的组织者，组织能力也十分重要，香港与内地在职中学教师在这一点上看法完全一致。教学能力与组织能力排序在前两名，认为重要和很重要的比例均在90%以上。对训练能力、创造能力和自学能力等排序也类似，认为重要和很重要的人数比例较大，排序均在前列，这确是合格中学体育教师必须具备的重要能力。名列10项能力最后两项的也基本相同，即科研能力和审美能力。作为合格中学体育教师，此两项能力也不可忽视，问卷的结果提示，当前中学体育教师对学校体育科学研究重要性认识不足。科学研究是提高师资质素的重要途径，体育师资的竞争中科学研究能力是重要内容，必须在中学体育教师中大力加强科学研究工作。同时体育中的审美观念也是面向21世纪的重要课题。
3.2　对主要能力中具体成分的比较
　　在未来中学体育教师各项能力中，每项能力均包括不少成分，如教学能力就是教学管理能力、语言表达能力、动作示范能力等等多种成分的综合表现。我们主要对教学能力、组织能力、训练能力、创造能力及自学能力的若干成分进行比较与分析。
3.2.1　教学能力几项具体成分比较
　　两地教师认为教学管理能力重要和很重要均占94%以上，基本相同。对语言表达能力和动作示范能力，香港更重视语言表达而内地更重视动作示范，见表3。而一个合格的中学体育教师，在教学中语言表达及动作示范均是十分重要的基本功，因此两地应取长补短、加强这两项能力成分的培养。
表3　教学能力几项成分比较(%)

能力成分教学管理能力语言表达能力动作示范能力
认为很重要
和重要内地
香港98.2
9490.7
95.190.2
80.6


表4　组织能力几项成分比较(%)

能力成分组织活动能力策划比赛能力裁判能力
认为很重要
和重要内地
香港91.4
95.986.1
89.681.8
75.6


表5　创造能力两项成分比较(%)

能力成分创造意识独立思考能力
认为很重要
和重要内地
香港84.3
65.887.8
86.2

　
3.2.2　组织能力几项具体成分比较
　　组织能力是一名优秀中学体育教师应具备的重要能力，是各项工作顺利开展的重要基础。问卷表明，两地对组织活动能力认为重要和很重要的均在90%以上。而在策划比赛和裁判中，香港更重视比赛的策划能力，而内地更重视裁判能力，见表4。
3.2.3　训练能力几项具体成分比较
　　课余运动训练是中学体育工作的重要组成部分，内地中学对此均较重视。在我们的调查中，对训练能力中关于制定训练计划能力和训练实施能力，内地体育教师认为重要和很重要的比香港高6～10个百分点，反映了内地对课余运动训练更为重视。
3.2.4　创造能力几项具体成分比较
　　创造能力是在教学中取得创造性成果、提高教学和训练质量的重要保证。在问卷中，两地对独立思考能力认为重要和很重要的比例基本相同，内地认为创造意识重要和很重要的比例较香港高近20个百分点，见表5。
3.2.5　自学能力几项具体成分比较
　　两地认为对阅读理解能力和吸收知识能力重要和很重要的百分比很接近，均在80%～85%左右，说明两地均较重视自学能力的养成。
3.3　对各类课程开设重要程度的认识
　　为适应21世纪科学技术的发展及社会对人才知识结构的要求，使学生在踏上工作岗位之前具备坚实的知识基础及发展学生个性，内地高校体育教育专业进行了多次课程改革，增加了课程门类，加大了选修课等，力求使学生的知识结构趋向合理。从我们的问卷中可反映出香港和内地在职教师对知识结构认识上的若干异同。
3.3.1　两地在职体育教师均认为该课程重要和很重要的占80%以上的课程有5门，这些课程在现行教学计划课程方案中均列重要地位，此5门课程是运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学和中学体育教材教法，见表6。这反映出香港和内地在第一线的中学体育教师对一个合格教师具备的合理知识结构内容重要性排序认识的一致性。
表6　认为重要和很重要的5门课程

课程运动生理学体育保健学体育心理学学校体育学中学体育教材教法
认为很重要
和重要(%)内地
香港92.8
9490
8385.1
88.686
8781.1
92.2

　
3.3.2　对一些实用性和实践性课程，香港在职教师认为重要和很重要的百分比比内地高，见表7。如营养学，香港认为重要和很重要的比内地高35个百分点，残疾人体育、运动选材等均高20个百分点。这些实用性、实践性课程内地不少高校也正在加强。
表7　若干实用性和实践性强的课程比较(%)

课程营养学残疾人体育体育教育实习运动选材
认为很重要
和重要内地
香港45
80.718.2
38.368.9
9059
80

　
3.3.3　对体育社会学科一些课程的比较，香港在职教师认为重要和很重要的比例比内地高。如对体育社会学课程，香港和内地认为重要和很重要的比例分别是70.3%∶32.6%，体育管理学为83.6%∶55%，比较体育学为47.7%∶18.5%。反映出香港中学教师对体育社会学科的重视程度比内地高。内地中学体育教师对这些课程的重视程度应更进一步加强。
　　
4　小结
　　调查结果显示，香港和内地在职中学体育教师对未来体育教师能力培养及知识结构上认识有很多相同之处。未来中学体育教师应具备的能力中，两地认为重要和很重要的百分比排在前列的有教学能力、组织能力、自学能力、训练能力、创造能力等。两地在职中学体育教师认为重要和很重要比例均在80%以上的课程有运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学和中学体育教材教法等5门课程。对实用性与实践性强的课程及体育社会学科课程如营养学、运动选材、体育社会学、体育管理学等，香港在职中学教师重视程度比内地高。

5　参考文献
1　陈俊钦，等. 我国普通高校体育教育专业教学计划的沿革、现状与发展趋势. 体育科学，1997；17(5)
2　黄汉升，等. 面向21世纪我国普通高校体育教育专业课程体系改革的研究. 体育学刊，1997(3)
3　梅雪雄，等.我国普通高校体育教育专业课程体系改革的调查研究. 学校体育科学，1997(2)

1998―02―04收稿　责任编辑：马宣建
*1998年美国健康、体育、休闲和舞蹈学会年会报告论文。
第1作者简介：钱铭佳，男，1951年出生，博士，香港教育学院体育系主任。　


